北京中医药大学赵丕文教授专访

　　中医药人才的培养方向主要有以下几类：第一类是基础型，倾向于科研，其主要去向是科研院所或者是研究机构；第二类以中医药教学为主，也做一些科研工作，当然二者的比例可能存在较大的个体差异；在这类人员中，还会有一定比例同时从事少量的临床工作，其主要去向是中医药高校教师；第三类占有较大的比例，毕业以后从事中医药临床工作，其中有一定比例也会兼做基础研究，其主要去向是各级医疗机构。

　　中医类高校培养方式

　　无论哪一种培养方向，在基础知识、实践技能学习阶段的首要目标均为打下坚实的基础。与此同时，与其他高校相同，中医药类高校培养人才不仅仅着眼于相关学科的知识或技能的教与学，亦非常重视培养学生的学习能力和创新能力，这与中医药的发展特点和模式是吻合的。在完成学业之后，学{NextPage}生最终会走出校门，故拥有自主学习和创新的能力，在工作中不断更新知识库、掌握新技能，是适应新环境、新发展、新需求的关键。举例来说，当前新的前沿生物学技术如代谢组学技术，与中医或者中药治疗过程中强调的整体观或综合观是统一的，它既是相关研究领域的重要技术，又为相关专业的发展提供了一个很好的手段和方向。故在中医药教学过程中，既要打牢基础，又需提供新思路、新方法，鼓励中医药学生不断更新观念、不断创新发展。

　　有些学生认为中医比较枯燥，究其原因是未能与实践很好地交融，缺乏实践经验，知识只停留在纸面上，故觉得枯燥乏味。为了丰富实践经验，目前的中医药教育也在不断改革，例如在学生入校以后就与临床经验丰富的医生结成师徒关系，一边学习基础课，一边临床跟诊。当然，基础课仍然占据主体部分。理论与实践相结合使得学生在学习理论知识的过程中，不但对理论知识的理解更加充分，而且能够有的放矢，灵活应用，将来也能很快适应临床工作的需求，把知识较快地应用于实践中。

　　简言之，中医类高校在培养方式上应将理论知识、实验技能与临床实践相结合，使中医药人才在走出校门的时候，成为知识基础牢固、具有自我创新能力、适应时代发展的全面型人才，为祖国医学的发展添砖加瓦。

　　例证中药与西药之微妙联系

　　与西药相比，中药发挥作用时一般起效会慢一些，但相对于某些作用靶点，其药效作用机制往往比较类似；并且它的综合调控作用会在机体其他一些相关因素的调整方面发挥比较全面的效应。

　　中药和中药复方中含有的某些能够模仿雌激素作用的活性成分称为植物雌激素，又称为雌激素受体调节剂。植物雌激素与雌激素类似，也可与雌激素受体特异性结合，但植物雌激素与雌激素受体（α和β亚型）结合的时候，与雌激素和雌激素受体的结合模式往往有所不同。部分植物雌激素与α受体亲和力强，部分与β受体亲和力强；在不同的部位、不同的靶点，其本身的α受体和β受体含量和比例也会有所区别。另外，植物雌激素还具有对体内某些靶组织或者靶细胞自身雌激素受体亚型的表达水平及其效应进行调节的特性，这将导致它对靶组织的作用与内源性雌激素会有所不同，并进一步影响机体内源性雌激素的效应；因此植物雌激素又称为雌激素受体调节剂。综合来看，植物雌激素的调控是整体的、全面的调控，且总体表现出来的副作用与雌激素相比明显较低。

　　随着对中医药疗效研究的深入，我们从文献、报道可以了解到，国外研究机构、医院已愈来愈认识到中医药在很多方面疗效的显着性及优势，并且将研究重心倾斜于此。这确实说明了中医药的治疗特色被大家所认可。中药自身整体效应较明显，在调控过程中未必针对某个特定的靶器官或单一的靶点，而是全身性、多靶点的综合调控，有时起效虽较慢，但疗效相对较缓和，在调理过程中，机体将逐渐达到一种综合平衡的状态并使疗效得到保持。